“新工科”是近年报考季、就业季搜索榜高频词汇。“新工科”概念最早于2017年2月18日，教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会上提出。

它主要指：针对新兴产业的专业，以互联网和工业智能为核心，包括大数据、云计算、人工智能、区块链、虚拟现实、智能科学与技术等相关工科专业，并以智能制造、云计算、人工智能、机器人等用于传统工科专业的升级改造，以培养未来新兴产业和新经济需要的、实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才。

新工科关键在于一个“新”字，“新”在其学科交叉、科教融合、校企合作、协同育人的教育理念上就可略知一二。在这个科技飞速发展的时代，新兴技术往往诞生于跨界交叉融合领域，就如同现阶段热门的“自动驾驶”，单从实现步骤上可分为信息收集、分析识别、行动决策、设备控制四个阶段，就涉及到通信、计算机、网络和控制技术等等多个领域。这不单要求高校培养出的人才有扎实的基础能力，更需要有跨学科思维、创新意识等，才能够应对未来的挑战。

为此各高校不单陆续设立新工科专业，更在不断打破原有学科的边界，重构知识体系：一方面，加大校企合作力度；让企业专家参与专业课程新建与专业教材编写、主讲的新产业课程，并与企业一同建设校企合作实验室，以便更贴合市场对人才的实际需求点。

另一方面，创新课堂模式；部分高校采取了问题导向式学习（PBL），并将设备直接搬到了课堂上，让学生们结合应用知识做真实器件，根据器件的各项指标互评互比，感受知行合一的艰辛和喜悦。例如南大《电路分析》课上，36个学生分为9个小组，每个小组从方案设计、电路原理图、性能仿真等步骤，最终合作制作出一台低噪声前置放大器。以此来培养学生自主探索能力，适应快速变化的未来世界。